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7321com必赢:关于群文阅读教学
2019-01-09 15:43:27   来源:    点击:

 
关于群文阅读教学
 
一、什么是群文阅读
        群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲,群文阅读,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。
        群文阅读相关的实践探索大体上分为五个层级:第一个层级以教材为主,强调单元整合,以“单元整组”阅读教学为代表;第二个层级突破了教材,强调以课内文本为主,增加课外阅读,“一篇带多篇”;第三个层级和上述思路一样,但是把范围扩展到整本书的阅读,强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读;第四个层级提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开,以“主题阅读”为代表;第五个层次把课内和课外阅读打通,具体形式以“班级读书会”为典型,更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型。
 
        二、“群文阅读”到底怎么教
        阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力,只能通过学生大量的阅读实践。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。
一、利用默读和浏览策略,发挥群文阅读的优势
        群文阅读要区别于单篇阅读。单篇阅读更侧重于精读,而群文阅读多采用默读、浏览、边读边思考、略读的方式进行。如“创世神话”群文阅读,教学内容载体是神话故事。神话不是某个人遣词造句创作出来的,是原始人的集体智慧,是口耳相传来的,因此,教学神话,没有必要把过多精力放在体会、咀嚼、品味语言上。默读、浏览,侧重于信息处理。在教学中,要想锻炼并且提升学生的默读、浏览水平,课堂里提出方向明确的、高质量的探究性问题是关键。
二、利用小组对话和讨论策略,拓展群文阅读的深度和广度
         群文阅读,课堂教学应该以学生为主,小组合作、分组讨论、分享对话等读书会形式的学习,应该成为课堂教学的主要方式。讨论要想成功,取决于三点:第一,讨论的问题要开放,多面向,每个学生都可以有自己的角度,要有可参与性,每个学生都可以补充、发表自己的观点,有话可说。第二,师生讨论、对话过程中,教师对学生的回答不作简单的对与错的判断,而是充分鼓励、引导、点拨、启发,给学生创造坦率、自由、富有探索性的氛围。第三,学生需要具有一定的讨论的技巧。在这堂课里,学生善于倾听,愿意分享观点,思维不断被激活。
三、利用比较阅读策略,发现群文阅读恰切的教学路径
        “比较”是群文阅读用得最多的阅读 (教学)策略:横向比较、纵向比较,比较相同点、比较不同点,比较内容方面的、比较表达形式方面的…… “比较”可以让学生在阅读中自已有所发现,大大提升学生深层次的阅读能力。
四、利用探究性策略,推进群文阅读中深层阅读能力的培养
        群文阅读不光是要读,而且还要思。如果仅仅是加大了阅读量,而没有通过比较、猜测、推论、反思等方法对文本进行探究性思考,这样的群文阅读活动显然是流于形式的。不少阅读教学都是在复述、解释上下功夫,略微涉及重整能力的训练,对后三种能力的培养则常:鍪。这就让学生的阅读能力总在浅层次的能力系统中徘徊。
 
                                                                              三、群文阅读如何选文
       关注时下,越来越多的学:徒淌冀腥何脑亩恋氖导吞剿。但在相关教学实践中,我们依然会遇到议题无聚焦点、选文质量欠佳等情况。那么,在群文阅读中如何做好确立议题和选择组文呢?
        选择群文组文之前要确定适当的议题。群文组文要根据议题来选。组文的优劣直接影响学生的阅读质量。好的组文的标准是:紧紧围绕议题,有利于发展学生的阅读能力,适量适当且与学生年龄特点相匹配,有趣味性,组文顺序有梯度等
        建立文档库,保证有充足的文本资源。确定议题后,我让学生根据议题利用网络等信息交流平台向老师、同学推荐文章,形成文章库,便于从中选择高质量的组文。
        组文要有利于发展学生的阅读能力。选文要有趣味性,让学生在群文阅读中获得知识和快乐。文章编排要有梯度。

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